如何培养高中化学学习的理性思维

省重点化学老师一枚。

高中像物理、化学这种理科学科，都有一个核心思维。

掌握基础、归纳总结、迁移发散。

说详细些就是打好知识基础、建立知识体系、具备自我思考和深入研究的思维，对单一知识点进行扩充学习。

放到化学上来说，需要在对物质性质了解的基础上具备强大的类比推理思维。

具备这种思维或说能力的前提是，有很扎实的基础储备。

很多同学都认为这是一种能力，是与生俱来的。

其实并不是，这样的思维养成从我们出生时就开始了。

小孩子来到这个世界，一开始什么都不懂。

在父母循序渐进的引导下，我们有了第一次开口说话、第一次喊爸爸妈妈。

能够看到碗筷就想到吃饭，看到牙膏牙刷就想到刷牙。

这其实就是一种类比推理思维，基于对物品作用的了解产生的类比推理能力。

延伸到学习，也是一样。

小学时我们学四则运算，1+1=2.

之后学习1+2=3的时候，有的孩子会用手指头数数。

有的孩子知道，1+1=2，那1+2=1+1+1=3.

同理，我们回到高中化学。

幼年时，不知道面前的两根小木棍干什么用的时候，你能联想到吃饭吗？

上幼儿园时，不知道1+1为什么等于2时，计算1+2、2+2是件很复杂的事情吧？

那么，连反应物和生成物的一条性质都说不出来，你凭什么会做题？

英语学科有一个老掉牙笑话。

当你没背单词时，你眼中的阅读理解是这样的：

翻译：看老照片上有XX，我不能XXXXXXX。

两眼一抹黑，什么都看不懂。

再来看一道化学题。

做题之前复习两个知识点。

同系物的定义是，结构相似，分子式相差1个或n个CH2的有机物

同分异构体是一种有相同化学式，有同样的化学键而有不同的原子排列的化合物。简单地说，化合物具有相同分子式，但具有不同结构的现象，叫作同分异构现象；具有相同分子式而结构不同的化合物互为同分异构体。很多同分异构体有相似的性质。

开始解题：

先看A选项，题干可知该物质含有羟基、羧基、碳碳双键，所以能发生取代反应和加成反应，故A错。

同系物的定义是结构相似，分子式相差1个或n个CH2的有机物。该物质的分子式为C10H18O3，而且与乙醇、乙酸结构不相似，故B错。

该物质只含有一个羧基，1mol该物质与碳酸钠反应，生成0.5mol二氧化碳，质量为22g，故D错。

最后分析一下C选项，该物质的分子式为C10H18O3，

题干中活性物质分子式为C10H18O3，二者的分子式相同，结构式不同，符合同分异构体的定义，故C正确。

先看一遍知识点再做题，是不是简单很多呢？

化学需要基础，必须要掌握的物质性质、酸碱性以及氧化性和还原性。

否则无法判断两个物质能不能发生反应，怎么反应，反应生成什么。

官能团没有掌握，便无法找出有机物的同分异构体。

所以，与其说培养思维不如称之为培养习惯。不只是高中学习，大学、社会绝大多数技能的学习掌握都有一个最底层的逻辑。

那就是循序渐进，从基础开始。

学习也是如此。

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