二下语文彩色的梦第一课时教学设计

彩色的梦

第一课时教学设计

教学目标

1.认识“盒、聊”9个生字,会写“彩、梦”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.大胆想象，仿写课文第2小节。

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1.导入新课

（1）同学们，我们每个人都会做梦，说说看，你做过哪些令你印象深刻的梦呢？（生答）不仅你们会做梦，大自然中的一切事物都会做梦，小草的梦是绿绿的，花儿的梦是红红的。这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。

2.指导书写“彩、梦”

（1）仔细观察，为了写好“彩、梦”，你有什么好建议？

（2）板书课题，教师范写，提示书写要点。

①“彩”：左右结构，左边“采”的捺变点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，间距均匀，第一撇和第二撇起笔上下对齐，第三撇稍长。

②“梦”：上下结构，上面两个“木”，靠紧竖中线；左边的“木”捺变成点收紧；右边的“木”捺画略舒展；下面的“タ”撇画略长，保证整体字的稳定。

（3）独立练写。提醒学生注意书写姿势，培养书写习惯。

过渡：“彩色的梦”是什么样的梦呢？

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1.初读感知

（1）自读：请同学们自由朗读儿童诗，标出小节序号，碰到难读的地方多读几遍。

（2）同桌互读，相互指正，互相教读。

（3）这篇课文是一首有意思的儿童诗，一共有几小节？（四小节）。请四个同学分小节来读课文。

2.认读生字

这四小节诗中藏着一些难读的生字词，你都会读吗？

课件出示：

铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛

（1）“小老师”教读，重点注意：“坪、精、叮、咛”后鼻音；“咛”的声母是“n”，不是“l”；“囱”是平舌音。

（2）开火车读

（3）检测小游戏：

a.找出后鼻音的生字(坪、囱、精、叮、咛)

b.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁）一人一口，在皿上头。（盒）（拓展：“盒”字的字源，“皿”的演变过程。“皿”表示盛装东西的容器，用来放铅笔的叫铅笔盒。你还知道哪些装东西的盒子？药盒、饭盒……）

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精读第一小节

1．齐读第一小节。（课件出示第一小节）

2.教师引导：这里“彩色的梦”是什么呢？（彩色铅笔）你是怎么知道的？

3.师生交流反馈。

(1)预设一：从“一大把”这个词看出来的。(指导朗读，读出“一大把”的多)

(2)预设二：从“有的长，有的圆，有的硬”看出来的。

发现这些彩色铅笔形状不同，有的长、有的圆；软硬不同，有的硬，有的软。

拓展：从颜色上说，有的()，有的()，有的()。

(3)预设三：从“他们躺在铅笔盒里聊天”看出来。

给“躺”换词，通过比较感受舒服。

引导学生想象这些铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么。(点拨:早晨、上课……）

指导朗读，读出惬意、舒服、快乐的感觉。

(4)预设四:从“在白纸上跳蹦”看出来的。

跳蹦是什么？让你看到了怎样铅笔？

4.师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。齐读第一小节。(指导朗读，读出铅笔的可爱)

精读第二小节

（1）小组合作，自学其他小节。

过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森林的梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的梦呢？和同桌交流交流，再读一读。

①指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节）

②品读第2小节。

a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？

b.学生读文，思考。

c.学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。

d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是什么意思？

（“透明”指能透过光线，蓝的万里无云，蓝的干干净净……）

e.指导朗读。

重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。

f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？

预设：脚尖滑过的地方，

大块的稻田，黄了；

大朵的棉花，白了：

大片的枫叶，红了，

红——得——像——火！

g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。（配乐：学生一人读一句，连成优美的小诗）

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因导师指导后修改多次，逐字稿部分环节与教学设计不一致。

一、导入

同学们，大自然中有好多事物都会做梦。小草的梦是绿绿的，花儿的梦是红红的，云朵的梦是白白的，天空的梦是蓝蓝的。

那同学们，你们的梦是什么颜色的呢？这节课让我们一起走进儿童诗《彩色的梦》，伸出手和老师一起板书课题。

谁能借助拼音读一读课题？彩的平舌音和第三声读得真到位，梦是后鼻音，齐读课题。

二、初读

彩色的梦是什么样的梦呢？同学们，昨天你预习过课文了吗。那老师考考你，这首儿童诗一共几个小节，没错，四个。这四小节诗中藏着一些难读的生字词，你会读吗？

请一位声音响亮的同学当一当小老师，其他同学跟着他读。后鼻音读得真标准，再来读一读——草坪、烟囱、精灵、叮咛。去掉拼音，你还会读吗？我们来开火车读一读，火车火车哪里开？这一组声音最响亮，请你们开。

词语读得又标准又响亮，句子是不是也能读的那么好呢？这个句子，谁来读。听出来了吗，她在哪里停了停——“他们”和“里”的后面，是啊，恰当的停顿能帮助我们把儿童诗读得更好听，这一组同学听得最仔细，奖励你们来读。第二句，谁来读？遇到逗号停一停，更有诗的韵味了，请女生读，女同学的声音真好听。难度加大，第三句谁敢来挑战，嗯，把前面的两种方法都用一用，真聪明，省略号可以读得慢一点，我们一起来读。

三、第一小节

刚才我们认识了生字词，读完了课文，现在你知道这里“彩色的梦”是什么了吗？彩色铅笔。课文中哪一小节直接告诉我们彩色的梦是彩色铅笔了呢？第四小节。

那诗中还有哪些词句也悄悄地告诉我们“彩色的梦”就是“彩色铅笔”了呢，请同学自由读第一小节，用横线划一划，想一想。

第一小节：

（评价语：哇，真细心！）

预设1：她是从“一大把”这个词看出来的，一大把是什么意思？这样是一大把吗？是啊，一大把就是很多很多，做一做一大把的动作，你能读出“一大把”的多来吗？指名读，她有一大把彩色的梦，谁能比她读得更多？我们一起来读，彩色的梦可真多呀

过渡语：你还发现了哪些词句也告诉我们“彩色的梦”就是“彩色铅笔”了呢？

（评价语：她有一双会观察的小眼睛）

预设2：她是从“有的长，有的圆，有的硬”看出来的。我们的孩子可真聪明，奖励大家和老师玩个游戏——对对子。老师对有的长，你对——有的短，有的方，有的圆，有的黑，有的白，有的粗，有的细。

在游戏中，我们就能发现这些彩色铅笔什么不同？它们长短不同、形状不同、软硬不同、颜色不同、粗细不同。

过渡语：还有没有和她一样细心的同学，也发现了其他词句？

（评价语：你可真能干！）

预设3：她是从“他们躺在铅笔盒里聊天”看出来的。彩色铅笔躺在哪儿？铅笔盒里。你有铅笔盒吗，拿出来看一看，老师这里有一个字，请你来猜一猜，它是铅笔盒三个字中的哪个字呢？盒，下面的“皿”表示盛东西的容器，上面像个盖子，用来放铅笔的叫铅笔盒，盒字就是这样一步一步变成今天我们认识的“盒”字。

用来装饭的叫——饭盒，用来放药品的叫——药盒。他们躺在铅笔盒里聊天，舒服、懒洋洋的。想象一下，他们在铅笔盒里会聊些什么？（上课的时候，他们在聊小主人有没有专心听课。早上上学的时候，他们在聊今天有哪些事情要做……）多悠闲，多惬意呀，谁来读？请你来读一读。

过渡语：原来这么多词句都告诉我们“彩色的梦”就是“彩色铅笔”了，这下还有吗？

（评价语：真厉害！)

预设4：她是从“在白纸上跳蹦”看出来的，跳蹦是什么？蹦蹦跳跳的，让你看到了怎样的铅笔？调皮的、可爱的。男女生读。

四、第二小节

彩色铅笔在白纸上跳蹦着，画了哪些彩色的梦呢？请同学们闭上眼睛，边听便想象画面。

说一说，你看到了什么景物——草坪、野花、天空。在彩色铅笔的帮助下，草坪、野花、天空发生了怎样的变化呢？大块的草坪——绿了，绿的怎么样？大朵的野花——红了，大片的天空——蓝了，而且是蓝——的——透——明。伸出你的手，跟老师读——蓝的透明，这样读，天更蓝了。

老师会这样读，我想突出颜色的美，有没有不一样的读法？突出——景物的美（强调草坪、野花），突出——大块的、大朵的、大片的，用自己喜欢的方式，读给你的同桌听。

孩子们，你看，一大把彩色铅笔聊着天，跳动着，来到了哪里？果园。瞧，脚尖滑过的地方，葡萄——（紫了），苹果——（红了）。第二小节中是大块的草坪、大朵的野花、大片的天空，那这是怎样的葡萄，怎样的苹果呢？大串的葡萄、大个的苹果。

这一大把彩色铅笔不仅走到了果园，还来到了田野、河流、森林，来到了许许多多的地方，让我们继续仿造第二小节写一写，写在语文书P44页第二题。

老师找到了不少小诗人，请刚才老师打了五角星的几位同学起立，请你们为大家读一读你的作品，老师来开个头——脚尖滑过的地方——大块的稻田，黄了；大朵的棉花，白了；大片的谷穗，弯了。接下来请同学们四人小组，也像我们刚才那样，读一读你们的小诗。

五、书写

当过小诗人，我们再来当当小书法家，《彩色的梦》中藏着今天我们要写的两个生字，为了写好“彩、梦”，你有什么想提醒提醒老师的？

老师根据刚才同学们说的内容，设置了三颗星，一颗星给结构，“彩”是左右结构，左宽右窄。

“梦”上下结构，上扁下宽，第二颗星给位置，左边“采”的捺变点，“彡”怎么排列呢？间距均匀，第三撇稍长。“梦”是上下结构，林写的扁一点，左边的“木”捺变成点；右边的“木”捺画略舒展；下面的“タ”撇画略长。打开语文书，写一个彩和梦，注意书写姿势。提醒书写姿势，反馈、改正、再写。

六、总结

好，同学们不仅能当小诗人，还能成为小书法家，老师奖励大家一起读首好听的儿歌。

是呀，彩色铅笔画出了绿的草坪、红的野花、蓝的天空，她还画出了哪些彩色的梦呢？我们下节课再继续学习。

教学反思

1.低年级教学要贯彻“阅读中识字”的教学理念，有“词”的意识。对于“蓝的透明”在教学过程中不够深入，可这样修改：

蓝的透明是怎样的蓝？（提供图片）

广阔的天空中一片云朵也没有，蓝的干干净净，蓝的万里无云，蓝的舒服……

2.过渡语略显生硬，评价语要更有针对性，对学生回答的反馈要有总结性、指向性，不要一直无效追问。当学生都从字的笔画位置上进行提醒时，这样反馈：刚才的同学都是从笔画的位置上来说的，还能不能从字的结构或其他方面来说呢？

3.最后连成一首小诗，要提供有逻辑关联的图片，或者分组来读小诗，把同一个季节出现的事物放在一起。仿写时要设置弹性要求：请同学们当一当小诗人，最少创作一句，写得快的同学，可以多写几句，连成一首小诗后，还能加上署名，这样就成为属于自己的独一无二的小诗了！

图文：花生米的春天

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